自考教育學科目：教育科學研究方法課程簡介

　　一、課程性質

　　《教育科學研究方法》是教育學專業一門重要的必修專業基礎課程。它是為了使本專業畢業的學生在中小學教育教學實踐中，既能熟練地進行教育科學研究，又能對其他教師進行科研指導而開設的，是一門方法性、實踐性很強的課程。

　　二、教學目標及意義

　　通過本課程教學培養學生的教育科研意識，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步驟和主要科研方法、基礎知識及應用技能，初步具備進行教育科研的能力。具體而言：

　　1、培養學生的辯證唯物主義觀點，求實的科學態度和正確的思維方法。

　　2、使學生系統地了解教育科學研究常用的基本方法，掌握教育科學研究的基本程序與規范。

　　3、使學生了解教育科學研究的前沿技術與方法，更新研究觀念，拓寬研究視野。

　　4、 進行各種研究與寫作的訓練，增強學生的實踐操作能力。

　　三、教學內容及教學要求

　　本門課程主要講授教育科學研究的基本程序與一般規范，這種研究成果的表達方式與格式，教育研究常用的各種方法，如觀察法、訪談法、實驗法、調查法等。在各種方法與程序、規范的講授過程中，介紹教育研究的實際案例，并進行分析。

　　1、教學內容的組織

　　一是以教育研究方法理論體系為依據，以體現本課程理論的邏輯性和系統性;二是以學生的知識結構及其接受能力為依據，以便使本課程能夠收到較為實際的教學效果。

　　教學內容的安排上，既注重知識的基礎性與系統性，又兼顧知識的全面性與前沿性。具體教學內容的處理上，注重突破難點，把握重點，鞏固知識點，形成清晰的知識脈絡。根據學生的認知特點，從學生容易理解、感興趣的材料入手，由淺入深，由易到難，使教學環節與學生的接受能力相一致。教學內容分為“教育研究概述”、“教育研究的基本過程”、“教育研究的具體方法”三大部分。首先將概述部分講透講深，目的是使學生從整體上了解教育科學研究，比如教育科學研究的含義、特點、現狀、方法論等。其次介紹第二部分，使學生了解教育研究的基本步驟，最后一部分是本課程的主體，即教育研究的具體方法。這一部分對觀察法、問卷法、訪談法、歷史法等常用的方法進行詳細講解，其中每種研究方法的介紹也都遵循先概述再具體的思路。這種課程組織方式符合從整體到部分，從一般到具體的思維方式，有利于學生逐步深入地理解和掌握知識與技能。

　　2、實踐性教學的設計

　　教育科學研究方法是一門實踐性很強的課程，因此，本課程的教學應十分注重實踐環節。實踐性教學包括案例分析、組織學生做調查、做教育實驗和寫作調查報告、實驗報告和學術論文、教育隨筆等，目的是讓學生掌握研究方法、獲得實際的科研技能和技巧。這樣，使學生對教育研究方法的掌握不僅僅停留在理論層面，更能夠在教育實踐中應用自如，取得了很好的教學效果。

　　四、教學重點、難點

　　課程教學的重點：理解教育科研的一般原理;掌握教育科研的基本方法;培養初步具備進行教育科研的能力。

　　課程教學的難點：形成從事教育科學研究工作的操作技能，具備初步進行教育科研的能力。

　　五、教學方法與手段

　　1、多種教學方法的靈活使用

　　一是理論學習與實踐操作結合。教育科學研究方法是一門實踐性很強的課程，理論的掌握是基礎，實踐操作是關鍵。一方面，通過專題講座、研討等形式向學生介紹相關理論;另一方面，通過案例分析幫助學生理解各種研究方法的操作策略和步驟。同時，努力為學生創造實踐的條件，讓學生有實際操作的機會，在做中學，實現理論知識想實踐技能和能力的轉化。

　　二是教師指導與學生自主學習結合。任何的學習都是一個積極主動的建構過程，教育科學研究方法的學習更注重學習者的自我反思。本課程將教師的角色定位為指導者、引導者，充分發揮學生的自主性，引導學生在科研實踐中總結經驗，學習方法，提升研究意識。

　　2、現代教育技術的應用與教學改革

　　本課程充分利用學校的多媒體教學資源，積極開發形式多樣的課件，使課程實現了圖文并茂、聲像并舉、動靜結合。教學中適當加入音頻、視頻資源，提高了課程的現代信息技術含量。這樣不僅可以激發學生學習興趣，而且可以擴大課程信息傳遞量，提高教學效率，實現單純文本課程無法達到的效果。

　　3、教學方式的改革

　　本課程在教學實踐中，大膽嘗試教學方式的轉變，盡可能地激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，組織學生進行討論和實踐，并配以教師的適當講解與指導。利用投影、錄音、錄像、計算機、網絡技術等手段，科學地規劃和安排了教學全過程的各個環節和要素。

　　一是促進學生主動學習。努力豐富擴充性資料，為學生拓寬自主發展的空間，使學生有深入探究的資源和條件：提供案例分析;提供教師制作的課件;提供圖書、期刊文章;提供多媒體教學資源;提供網絡資源，如相關網絡資源鏈接、中國期刊數據庫等。

　　二是創設實踐性教學環境。積極創造條件讓學生將所學理論與實踐結合起來：在教學過程中，為學生提供大量的研究案例，組織學生討論，運用所學理論解析實際問題;有意識地提出一些教育問題，讓學生去設計問題的研究策略和步驟;讓學生運用所學研究方法，針對自己遇到的教育問題展開研究，經歷教育研究的全過程，在做中學。